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情景教學法在英語教學中的運用開題報告

The Application of Situational Language Teaching in Junior High School English Teaching

情景教學法在初中英語教學中的應用

I論文論證:

在傳統英語教學中,教師只是根據教材要求、教材內容和編排,教師精心的教讀和講解,學生拿著課本記、讀和機械訓練,慢慢地學生失去了學習英語的興趣。語言脫離了語言環境就難以恰當的表述意義,難以發揮其表情達意的本質功能。因此,“情景需要語言,語言應當從情景教起?!保?,王薔,程曉堂,2008)

情景教學法使學生身臨其境或如臨其境,給學生展示鮮明具體的形象(包括直接和間接的),使學生從形象的感知達到抽象的理性思維和頓悟,從而激發學生的學習興趣,使學習活動成為學生自覺活動。其目的不僅要激發學生學習英語的興趣,調動其學習積極性,而且還要使學生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學習、理解知識,正確牢固地掌握知識并形成語言技能。

孫書霞.王彥榮(2001)指出在初中英語教學中教師應結合新課標的要求,精心備課,盡可能多地設計出符合教學要求的真實情景,以提高學生的學習興趣和學習效果,發揮學生的主動性、創造性,從而加強運用語言的能力。

目前情景教學中常見的有創設生活情境法,多媒體教學法,簡筆畫創設情境法,表演創設情境法,音樂渲染情境法,游戲創設情境法。利用這些方法,不但提高了學生的學習積極性,也提高了學生的學習效率,活躍課堂氣氛。

II國內外研究現狀:

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