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任務型課堂教學設計

任務型課堂教學設計

Planning Task - based Lessons

人民教育出版社龔亞夫

任務型教學這個名字很多教師已經聽說過,但是怎么樣在課堂教學中實施任務型教學呢?從我了解的情況來看,還有很多認識上的差異。也有很多人認為任務型教學不適合外語教學,也有人認為不適合低年級的教學,也有人認為任務型教學不教語法。我們聽到很多這方面的消息、說法。最近,我參加了中國教育學會外語教學專業委員會在天津和重慶組織的初中優質課展評。在展評中我就發現很多的教師對現在的課堂教學形成了一種固定的理念,或者說一種認識吧,以為在任務型教學的課堂上好像不能講語言知識,不涉及到語法的教學,就是上來做活動,最后還是以活動結束,好像大家都回避語言知識的處理問題。今天,我就談一談任務型語言教學中課堂教學的步驟,供大家參考,一起來研究。最后,我想留一些時間給大家提問。如果教師們有什么問題,就可以記在紙上,最后我們再來討論。

任務型教學特點是什么?

What are tasks?

* 意義的表達是第一位的(Meaning is primary.)

* 需要解決交際中的問題

(There are some communication problems to solve.)

* 與實際生活的活動相似

(There is some sort of relationship to comparable real-world activities.)

* 最受關注的是完成任務

(Task completion has some priority.)

* 任務的評價取決于結果

(The assess ment of the task is in terms of outcome)

任務型教學有大家共認的一些特點:第一,所謂任務首先關心的不是語言的形式,關心的是語言的意義,也就是所表達的意義、意思。第二,在一般生活中會做些什么事情,任務型教學就會模擬這些生活中的真實情景。第三,關注的是能把任務完成。在過去的教學中,我們往往關注的是學生是否語言上有錯誤,不大關注語言內容的變化。也就是說,學生說出一句話來,內容能不能表達正確,能不能表達出想要表達的東西,能不能表達出來想要了解的情況,這是我們最關心的。第四,這個任務做的好壞是要看它有沒有outcome,有沒有一個結果,也就是說是否做成了一件事情。這幾條表達的意思就是任務型教學所要關注的是學生的活動是要有意義,是要有目的,是要做成一件事情,是為了做成一件事情而進行活動,而不僅僅是機械進行語言操練,這是任務型教學的基本理念。

什么不是任務呢?

What are not tasks?

* 不讓學習者只是鸚鵡學舌

(do not give other people's meaning to regurgitate)

* 不是為了顯示語言技能

(are not concerned with language display)

* 不是墨守成規與人雷同的

(are not conformity-oriented)

* 不是為了做機械性的操練

(are not practice-oriented)

* 不是為了學習某些句型結構硬把語言排列到材料之中

(do not embed language into materials so that specific structures can be focused upon)

任務不是鸚鵡學舌,不是重復別人所說的話,不是為了顯示語言技能。比如,在上課的時候叫上來兩個學生,要求他們把課本上的對話做一遍。對話內容是你每天早上做些什么。然后學生就開始背書

上的對話:

A:When do you do morning exercises?

B:I do morning exercises at 6∶30.

A:When do you play sports?

B:I usually play sports at 3∶30.

本來要學生上來給全班同學表演一下對話,事實上學生只是把課本上的對話復述了一遍。這實際上只是顯示了語言技能,并不是真正的交流。因為,學生互相都知道對方將問什么,也知道自己該回答什么。任務型活動中不要求所有的人都是一致的,都做成一樣的。比如上面的對話,對話中學生就可能說出不同的晨練和做運動的時間。任務型活動中一定要離開文本,而去靈活地運用所學習和掌握的語言。這種靈活不是學生什么也沒學會時就做,而是要讓學生有了語言技能準備,學會了句型表達,然后學生就可以根據自己的實際情況或自己的選擇進行對話,而不是大家都說同樣的話,都說同樣的句子。

任務型教學一般分為三個階段

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