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情境教學法的功能

間,學生可以在情境平臺上自主學習,自由探索。情境教學法的探索功能主要表現在三個方面,一是對于教材中比較難以理解的知識,可通過情境材料讓學生自己去理解和感悟教材觀點,教師的作用主要是幫助學生掌握分析情境材料的方法,就情境材料設計難易適度的問題,引導學生逐步消化難點,切忌包辦代替。二是對于教材中比較容易理解且和社會現實聯系比較緊密的知識,就要鼓勵學生自設情境材料,進行自我理解,自我解讀,尊重學生的個人感受,讓學生大膽而又自由地發表見解,使學生的學習過程成為一個富有個性化的自主化探索過程。三是要在完成教材教學任務的基礎上,盡量拓展學習空間,通過活動課讓學生到社會大課堂去探索,更好的培養學生的創新能力。教師要組織好活動課,形成學生自我組織和相互啟發,互相促進的多向交流關系,通過創造活動,使學生勇于探索,敢于標新立異,不斷拓寬思路,開創發散思維和求異思維,去獲得創新成果。

以上三大功能構成了一個較為完整的情境教學法功能。其中,平臺功能是情境教學法的基礎,落實了學生的主體地位;體驗功能激發了學生的學習興趣和熱情,是保證情境教學法成功的關鍵;而探索功能則是情境教學法的歸宿,體現了情境教學法的最高境界。.

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