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“項目引領、任務驅動”教學法的實踐與研究 任務型教學法教學設計

“項目引領、任務驅動”教學法的實踐與研究任務型教學

法教學設計

一、關于項目教學法項目教學法派生于行為導向教學法,是指師生以完成一個具體的、完整的項目為核心而實施的教學活動,其理想化目標是“將一個相對獨立的任務項目交予學生獨立完成,從信息的收集、方案的設計與實施,到完成后的評價,都由學生具體負責”。作者認為,這里的項目必須符合以下特點:適用于教學活動,具有實際意義和應用價值,有具體的起止時間,有明確的成果內容,能合理的評價分析。如《計算機應用基礎》課程中,“設計家鄉宣傳電子小報”、“繪制個人履歷表”、“制作個人生涯規劃演示文稿”等都可以看作是一個項目。

二、關于任務驅動教學法

任務驅動教學法源于建構主義學習理論,是教師以項目(實例)為引領,以任務為導向,以知識點為紐帶,將教學內容設計成一個或多個具體的、可操作性強的任務。學生緊密圍繞任務活動,在教師的引導下,通過自主學習、合作探究,實現知識的內在建構,提高學生自主學習能力和創新能力。如“設計家鄉宣傳電子小報”項目可以分解為素材的收集與加工、分析電子小報構成、完成電子小報初稿、交流評價作品、完善電子小報等五個任務,以降低學生實施的難度,使

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